一起来跳舞-小班

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小班活动说课
——一起来跳舞
陈琰
小班幼儿来园不久，适应能力有了一定的提高，对幼儿园、对班级的物理环境有了一定的熟悉，但对周围的人际环境还有一定的陌生感。中对幼儿的健康是这样提出的：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。所以，增加小班幼儿对教师、对同伴的亲近感是一项重要的课程。
选自多元智能创意课程的“一起来跳舞”活动十分注重幼儿的人际关系智能，在教材的具体活动中，处处体现交往环节。下面，就请随我一起来熟悉这节活动。
“一起来跳舞”活动有三个目标，目标一：学习跟随音乐节拍跳舞；目标二：学习与别人沟通；目标三：结实新朋友。分析这三个目标，目标一对于新入园的幼儿来说，难度较大，可作为这次活动的难点；目标二与目标三，在一定程度上是相互关联的，学习与别人沟通和结实新朋友是同时完成的，对于幼儿来说，这两个目标的难度是可以逾越的，但也需要教师的多方面的启发与引导，所以这两个目标是本次活动的重点。
新生的注意力不是很集中，在不熟悉的环境里，对于新鲜事物的陌生感大于神秘感，所以本次活动我只是准备了录音机与磁带，希望让幼儿在平和的环境下开展活动。
这个活动属于歌表演性质，所以我的活动流程延续熟悉歌词——创编动作——歌表演。
活动开始，考虑到幼儿的学习是从感官开始的，所以我通过录音机向幼儿出示一首熟悉的歌曲“找朋友”，让幼儿欣赏，跟随音乐摆动身体。选择这首歌曲是因为幼儿熟悉，并且这首歌曲的曲调与节奏是欢快的，能调动起幼儿的积极性，能让他们动起来，从而在动中与别的幼儿发生沟通与交往，以达到活动的目标。在短短的一分钟内幼儿随音乐摆动身体，活跃了幼儿的情绪，为进一步开展活动作好铺垫。
接下来，我与幼儿共同朗诵歌词，并且分句设计与歌词相配的动作。分句设计动作时，我先是启发幼儿想一想，这句话让你想起了什么动作？当幼儿所提供的动作很形象很直观时，我就给以肯定，以便激发幼儿树立自信，进一步思考。给歌词配动作是新入园幼儿的一大难题，他们缺少相关的经验累计，相应地就失去了想象的空间；并且从语言到动作的过渡，对于以直观形象思维为主的幼儿来说，必须要借助成人的帮助。所以当幼儿想不出来，出现冷场时，我就以一个朋友的口气对幼儿说“陈老师帮你们想出这样一个动作，你们看合不合适？”然后我示范这个动作。幼儿在这样的帮助下，是不会失去自信的，《纲要》中指出教师应该是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。所有的动作设计完之后，面临着巩固的问题。艾宾浩斯曲线证明，最近的时间遗忘量最大。所以我要趁热打铁，不浪费教育时机。于是我们师生一起来运用这些动作，一边唱歌，一边做动作。我帮幼儿从头串起动作，反复巩固，加深印象。由于“找朋友”这首歌曲目短小，所以我们只占用了五分钟时间。
不错的
当幼儿熟悉歌词和动作后，我引导幼儿向本活动的重点出发，我为这个重点留下十分钟的空间。我先提出活动的要求：请他们邀请一个小朋友做舞伴，互相说出自己的名字，然后两个人手拉手跟随音乐唱歌和跳舞。每唱完一遍，就请另一个小朋友做舞伴，告诉对方自己的名字，然后再唱歌跳舞。为了让幼儿记住这个要求，我放慢语速，反复这个要求两次。对小班幼儿来说，言语的第二信号带给他们的刺激远不如直观形象的第一信号大，所以我请一个能力强的幼儿和我示范动作两次，再次加深幼儿对活动要求的理解。然后我从个别到分组再到全体，分别让几个幼儿、一组幼儿、全体幼儿来进行活动。这样的安排好比自选超市一样，给不同能力的幼儿提供不同层次的活动机会。在幼儿的活动中，我随时观察、及时指导，当我发现王玉林、于滨等几个内向的孩子怯怯地站着不动时，我就走过去帮助指导他们，既要指导幼儿的动作，又要指导幼儿的交往，鼓励幼儿去结识新的朋友。
当幼儿在载歌载舞中，情绪会达到高潮；交换了几个舞伴后，情绪会有所下滑。结合这条经验，这时我用几句简短的话肯定幼儿的活动表现，树立幼儿的自信，结束活动。
这节活动，从《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教材的选择要求来看，比较贴近我班幼儿的现有水平，并促进幼儿进一步发展、提高。
从目标的实施来看，活动的重难点突出。但是难点解决了，重点却落实的不够，很多幼儿只是反复的交换舞伴跳舞，没有切实地与舞伴进行沟通交流。这是新入园幼儿的特点，也是教师观察指导的重点，这方面我实施的不好。
从活动的过程来看，教师的示范作用不到位。我选择师幼示范，效果远不及两个教师共同示范。把配班教师屏弃在活动之外，导致教师的观察视野、指导范围窄。
以上是我组织的小班活动“一起来跳舞”的始终，这不是一节成功的活动；如果现在来上，我会加大教师的观察、示范与指导的角色，带领幼儿共同体验交往的快乐。个人的认识毕竟有限，希望得到大家的帮助。
，一起来跳舞-小班