让家长与幼儿“双赢”的家教指导方式

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2 活动模式

由课程方案简介、活动区活动、活动区活动中的问题讨论三大板块组成，将活动区活动的重难点与课程方案有机的结合。

3 组织形式：半月一次，分组进行，每组由8—10位幼儿及家长参与；每组活动时间为1小时。

4指导方法：讲解、观察、示范、讨论。

5具体实施

首先介绍我们本次

不错的 活动中围绕正在实施的课程方案中所要实现的目标，然后，按照幼儿意愿组织幼儿选择自己需要进行的区角开展活动，最后，组织家长将孩子们在活动中出现的问题做及时的剖析，确立在家、在园时我们应注意的指导方法。

如，中班在“对社会认识”的课程实施过程中，孩子们对医院有着极大的兴趣，但在区角活动中却由于缺少相关的经验与参与机会而不能满足孩子们的游戏需要。就像一位家长所反映的：“孩子回家都盼望妈妈快生病，原来不明白为什么，通过参与活动区活动，我终于明白了孩子的这种要求目的是要当医生为妈妈看病，满足游戏愿望。因为在幼儿园里由于大家都喜欢玩‘医院’的游戏，好长时间才能当一次医生，即便是能当上有时还会因为不会当而使游戏无法进行。”在接下来的问题剖析讨论中，我们针对此问题确立了，区角活动后，作为家长在面对孩子的游戏需求时应发挥家庭游戏的优势，在家与幼儿进行游戏，一方面指导幼儿如何担当其角色，帮助其积累游戏活动的经验，另一方面满足幼儿学习的需要，对幼儿建立良好的游戏常规及心理安慰起着积极的作用。作为教师，则应创设趣味性、科学性及可操作性的活动环境，引导幼儿建立游戏常规，并结合参观及相关内容的授课来丰富幼儿的社会经验，为幼儿顺利、有效的活动区活动奠定基础。

（三）家长授课

俗话说：“三人行，必有我师”。家长的教育资源是不容忽视的，让家长客做教师不仅可以挖掘出丰富的教育资源，更重要的是指导个别缺乏与孩子沟通、交流经验的家长，学习用孩子们易接受、理解的语言、动作、眼神等行为与

不错的 幼儿产生互动的方法。这样就避免了诸如：家长想知道幼儿在园生活情况时由于提问的方式不符合幼儿年龄特点、沟通的时机不恰当等原因所造成的沟通障碍。

此活动是没有时间方面限制的，它伴随教学中的教学进度、教育疑问随机进行，采取家园共同备课、个别家长参与并观摩的形式开展，打破以往只请个别有专业特长的家长进行“警察”、“消防员”、“医生”……等内容的授课，让全体家长都有机会参与到教育教学中来，真正实现家园一致的有效合作。

三 良好的活动效果与适时反思激励我们工作的热情，寻找今后的发展方向。

1、家长的变化

l 100%家长发挥了主人翁的精神，积极主动参与家教指导活动，意识到要培养孩子的独立性、自信心不能仅仅靠幼儿园来完成，更主要的是结合家庭教育共同完成。

l 对孩子的关心从简单的智力因素，扩展为全面的关心，关注非智力因素的培养和提高。

l 家长的教育意识增强了，94%的家长通过指导活动懂得家庭中时时有教育，处处有教育，事事可教育，密切了家长与教师的关系。

l 6%的家长虽然工作繁忙缺乏一致教育时间，但在空余时间里也会主动与教师联系，密切家园教育的关系了。

2、幼儿的变化

我园的家教指导工作，对象是家长，而最终目的是为了提高幼儿综合素质，其中主要是独立性、自信心的培养。

l 在活动中孩子尝到了成功的喜悦，对自已的能力有了新的认识，增加了自信心。

l 孩子们获得了更多的参与集体活动及独立活动的机会，在活动中家长经常鼓励孩子独立地完成力所能及的事，给予必要指导，不失时机地教他们一些处理困难的方法，孩子的独立性得到进一步的增强。

不错的 l 从幼儿独立性、自信心评估指导前后看，幼儿进步较快：

活动前
活动后

独立性
62%
90%

自信心
48%
72%

幼儿阶段由于受生理、心理 发展的制约，还不能象学龄儿童那样，接受系统的知识教育。而家长参与活动却能最大限度的调动孩子学习的积极性，使孩子轻松的在试一试、做一做、乐一乐、玩一玩的亲身体验中，获得知识、发展智能，

孩子的发展不是一朝一夕能够完成的，需要家长作长期努力，从点点滴滴的小事做起，从长期的家园合作做起，才能促进孩子螺旋式上升的发展。为使这一活动更为广泛的开展，让更多的家长、孩子们受益，我们将加大指导面，利用节假日、公休日的时间面向社区的0—6岁的婴幼儿及家长开放，进行教育资源共享活动，一方面发挥幼儿园服务于社会的功能，另一方面为孩子们的早教智能开发，为孩子们将来入园打下良好的基础。

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