教师、家长在参与式互动学习中gong同成长

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　随着信息社会的到来，20世纪世界各国纷纷进行教育改革，幼儿园教育在儿童发展中所起到的作用和存在的问题，已经引起人们的高度重视。教育机构中的有识之士开始从封闭走向开放，开始寻求来自社会多方面的力量的支持和配合，其中家庭作为幼儿教育过程中的特殊力量，更是受到人们的广泛重视，家园合作教育是深化幼教改革、推进素质教育进程的一种必然趋势，因为，唯有家园合作教育效果最佳。
　　

参与式家园互动研习活动，是惠新里幼儿园在落实贯彻《幼儿园教育指导纲要》，推广朝阳区“95家园合作养成教育途径”课题成果的基础上，为了进一步解决教师、家长们在育儿过程中面临的各种问题，而进行的一种家园双向研习活动。其目的是要突出解决：尊重教师与家长在育儿过程中的主体地位；解决面向全体、共同参与研究，进而达到面向全体幼儿，家园共同为幼儿创设良好的成长环境等方面的问题。
　　

在以往的学习活动中，常常会出现家长、教师双方关系不是平等的。主要表现在以教师为中心教师是教育者，家长是受教育者，这种状态很难使家长主动地有效地配合幼儿园工作；缺乏教师、家长相互作用，常常是教师单边、单向影响家长虽有家长委员会、家长开放日等，但只是形式，家长并没有真正参与幼儿园教育；家园教育分离倾向严重影响科学育儿的一致性和连贯性。基于以上现象，我们在几年的实践中，探索实践了“参与式的家园互动研习

不错的 活动”模式。针对以往教师讲，家长听的单边单向说教式家园活动，我们开展家园双向互动活动的尝试。这个活动倡导的是家园双向互动“参与式的学习研究、分享”的做法。这就是说教师创设各种活动形式激发家长参与研习，在活动中教师和家长本着平等、相互尊重的态度畅谈自己的经验和见解。
　　

我们开展的活动有：家园公共学习的教育理念的学习活动，例如：《幼儿园教育指导纲要》、《儿童权利公约》、《儿童潜能发展教育》等；有家园共享育儿经验的活动，如：《家长——您是孩子的第一任教师》《自己的事情自己做》《家长聊天室》等；有解决教育过程中困惑的活动，如：《秩序感与儿童的健康生活》《引导幼儿学会自己管理自己》等活动内容。
　　

通过开展“参与式家园双向研习活动”，从形式上改变了教师以“教育者”或“专业人员”自居的局面；从内容上拓展了家园合作学习的内容；从过程中引导教师要学会做一个倾听者和参与者。通过活动过程中教师与家长的各自表达，实现了互相启发、相互借鉴的目的。通过开展“参与式的家园双向研习活动”，引导

不错的 教师和家长占在更高的角度，去看待当前的幼儿教育；从了解儿童生理心理特点的角度，来进行科学的育儿教育，从而达到真正意义上的合作教育。

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