幼儿逆反心理的初探

     4、“负强化法”：指在以辨别性刺激或情境下，行为者发生一种行为，结果可引起厌恶刺激的移区或取消，则可以在同样情境下，该行为的出现率就会提高。如我班有个小女孩慧慧经常喜欢要指甲，跟她说过了不能咬，过了一会儿她又在咬了，怎样教育都没用。无奈之下，父母在她的手指上涂例如胡椒粉，也请我们老师配合注意她的情况。过段时间，慧慧不再咬指甲了，而是把指甲及时剪掉。父母看到后很高兴，就不在她的手指上涂了。这时的慧慧咬指甲的行为减少了，剪指甲的行为却增加了。每次指甲一点点长她就要妈妈或老师给她剪一下。

     应该指出的是：对于一写逆反心理特别强的孩子，可能上述的教育对策和操作方法已不能改变其心理扭曲的状况，父母应带其去看心理医生，通过特殊的心理治疗使其心理恢复健康正常。

四、结束语

    在撰写此论文的过程中我越来越强烈地感到：逆反心理不再是人们简单定义的“坏”或“不良”的心理状态，相反，它正预示着一些积极的心理健康因素，只要我们能够抓住这一教育的大好时机，幼儿的主动性将大大加强。

[参考文献]

[1] 文萍《心理学理论与教育》广西师范大学出版社；

[2]《心理健康教育》20xx年10月号下半月；

[3]《江苏教育学院学报》20xx年11月第18卷第6期；

[4]《 幼教天地》20xx年11月；

[5]《云南教育》20xx年第19、22期 ；         

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