三年级语文：《倾斜的伞》教案

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www.dbk123.com小学频道搜集整理了三年级语文：《倾斜的伞》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

三年级语文：《倾斜的伞》教案

设计理念：

创设情境，激发学生的学习兴趣;利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发挥想像;重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

1. 体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

2. 有感情地朗读课文。

3. 认识“逢、挽”等6个生字，会写“喜、逢”等14个字。

重点难点：

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。

教具准备：

课件或挂图。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

一、 谈话引入，揭示课题

1. 同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位无私奉献的小男孩儿。这节课，我们再来认识两位充满爱心的人，好吗?

2. 板书课题，齐读课题。

3. 质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗?学生质疑，互相释疑。

二、 初读课文，读通课文

1. 自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典。

2. 再读课文，把生字词和自然段的序号注出来。

3. 出示生字词。自由读，想想在字音和字形上你有什么要提醒同学注意的?

【设计意图】把自己认为注意的地方告诉大家，不仅加深了印象，又能引起其他同学的注意，同时调动起生生互动学习的积极性。

4. 读生字词正音。同桌互读，“开火车”读，齐读。

5. 把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

6. 指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

7. 听课文录音，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事?

三、识记生字，指导书写

1.认读有拼音的生字词。

2.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。说说你是怎样记住这个字的?

3.指导较难书写的字和预习中发现的容易出错的字。让学生先观察字的笔画在田字格的位置，然后说说发现了什么，最后教师示范，指导学生书写。

【设计意图】三年级语文教材中每课识字量都较大，因而教师可以有侧重点的教授，比如笔画繁多的字，和通过预习发现易错的字，可对学生做以示范或提醒，引起学生的注意，同时提高了学习的效率。

4.互相欣赏，检查订正。

四、总结课文，布置作业

1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文，提出自己不懂的问题。

五、课堂作业

(一)读拼音，写汉字

mò lǜ gē bo yī fu shī tòu

( ) ( ) ( ) ( )[

chàn dǒu xǐ huān xiāng féng wēi xiào

( ) ( ) ( ) ( )

(二) 比一比，再组词

招( ) 逢( ) 歪( ) 服( )

照( ) 峰( ) 否( ) 报( )

(三)造句

仍然……仍然……仍然……

一边……一边……

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第二课时

教学设计：

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么?再写什么?最后写什么?

二、朗读感悟

(一)学习课文1~5自然段

1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么?

2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

3.我们分别找5位同学来读，看看课文是怎样说的?

4.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)

5.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴?(一蹦一跳 笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

(板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

6. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么?“困惑”又是什么意思?

(板书：困惑 惊讶)

7.(师指板书的几个词语)这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中， (出示课件一)请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读，然后指名读)

8.大家再把这几个句子带进课文中，联系上下文，看看从这些词语中你会体会到人物怎样的情感?(生各抒己见)(出示课件二)

【设计意图】在这个环节的设计中，我从描写人物神态的几个词语入手，让学生从词到句自然过渡，继而过渡到篇。在自主读文的过程中，感悟外公笑的含义，从而体会到外公对我的无比关爱。这样设计的另一目的是想让学生感受到词句篇在构文上的内在联系。

师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。(再次出示课件二)

(二)学习6~8自然段

过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段，看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

【设计意图】这一环节是弹性设计，学生能说出来的教师不多讲，但备课中要预想到学生可能说出来和说不出来的内容，说不出来的内容教师就要做适时的引导。

预想学生可以说出来的：

不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。(板书：仍然……仍然……仍然……)

有变化的：(1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。[

(2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

2.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书：热 不知不觉)

3.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书：微微一颤 泪光闪闪)

4.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动)

5.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

(三)学习第9自然段

轻声读课文最后一个自然段，想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?

三、 总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

四、 作业

1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

3. 感受作业：在下雨的时候，请你留意一下长辈为你撑伞时，伞是不是也是倾斜的，把你的感受写进日记当中。

板书设计：

19.倾斜的伞

“我” 仍然……仍然……仍然…… 外公

惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

爱幼之情 爱老之爱

(附：板书中的伞可以根据教师的引导讲述从“我”的位置挪移到外公的位置，即做成活动式的板贴画，以此来帮助学生更好的理解课文。)

以上就是三年级语文：《倾斜的伞》教案卷全文，希望能给大家带来帮助！

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