春天的自然角

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不错的 妈妈自己走。★绕口令《数青蛙》一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑嗵一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑嗵、扑嗵跳下水，……★有关植物的谜语一个胖小孩，                  住的麻房子，                 有位黄妈妈，下雨出门来，                  裹的红被子，                 脾气火辣辣，撑把小白伞，                  没门没窗子，                 虽说模样丑，模样真可爱。                  睡的大胖子。                 厨师都爱它，（谜底：蘑菇）                 （谜底：花生）               （谜底：花生）★故事《小蝌蚪找妈妈》，详见《语言》第332页。★趣味竞猜●你知道一条蚕吐的丝有多长吗？（10米、100米、1000米）        答案：1000米●蚕的一生总共要吃多少桑叶？ （30克、300克、3000克）        答案：30克●蚕茧都是白色的吗？       （是、不是）                    答案：不是，普通的蚕茧是白色的，但斑马蚕的茧是黄色的。★故事《春天的电话》春天的电话“轰隆隆！”打雷了……睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户，往外一看：“啊，原来是春天来了！”它连忙拿起电话，得儿得儿拨电话号码----1，2，3，4，5，“喂，小松鼠吗？春天来了，山坡的草绿了，快出来玩吧！”小松鼠听了电话，也得儿得儿拨电话号码----2，3，4，5，1,“喂，小白兔吗？春天来了，山坡的草绿了，快出来吃草吧！”小白兔听了电话，也得儿得儿拨电话号码----3，4，5，1,2,“喂，小花蛇吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧！”小花蛇听了电话，也得儿得儿拨电话号码----4，5，1,2，3，“喂，小狐狸吗？春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”小狐狸听了电话，也得儿得儿拨电话号码----5，1,2，3，4，“喂，小黑熊吗？春天来了，山上的花

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不错的 开了，快出来采花吧！”小黑熊听了电话，高高兴兴来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见了小狐狸，说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小狐狸指指小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是它先给我的，应该谢谢它。”小松鼠指着小黑熊说：“我们应该谢谢小黑熊！是它第一个给我打电话的！”小黑熊听了，连忙把两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。”★观察记录●对桃树上花（芽）苞的猜测记录：画出苞的形状，圆头或尖头           猜测画出它长大后的样子●春天的颜色                 颜色数量●小蝌蚪的生长记录时间小蝌蚪数长出后腿的数量长出前腿的数量总数环境创设★创设班级自然角时应考虑三个原则：①遵循幼儿的年龄特点②利用不同季节变换规律③根据活动安排拟好自然角内容变化、增添的提纲，确定每个阶段班级自然角内容大致主题和重点。★幼儿参与收集、管理自然角①发动幼儿共同参与收集，布置自然角，这样能调动他们的积极性和兴趣。②让幼儿始终感到自然角是自己的园地，树立主人翁意识，同时在管理自然角的劳动中，更能激发幼儿观察、学习的兴趣，在劳动中获得知识，也培养幼儿人的劳动习惯。放手让幼儿去观察、饲养，不但能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。★提高自然角的利用率①日常活动中，自然角为幼儿随时随地提供观察、实验的机会。②建立爱护自然角的常规，让幼儿学习照顾，爱护自然角的正确方法。以免好心办坏事。活动研讨★《桃树开花》活动反思1、追随孩子的兴趣点，选择确立活动的内容活动形式不是固定不变的，而是要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。富有变化

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不错的 活动要求教师在对周围环境进行调查的基础上，不断地留心观察本班孩子的兴趣及孩子对目前正在进行的活动的反应，用心地来创设环境。当我们发现幼儿观察到5棵桃树发芽的情况不一样，对桃树发芽产生兴趣时，就在班级门口设置了观察区，鼓励幼儿大胆猜测“第一棵桃树长大后会变成什么”，不断记录自己的发现，这个区的设置引起幼儿极大的关注，幼儿一有空就围着桃树议论，有的幼儿还着急的说“这棵桃树怎么还不开花呀！”2、及时思考和调整教育行为从幼儿教育的对象看，幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的，他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。在“教师鼓励幼儿使用表格记录情况”中，许多幼儿采用了平时常用的表格记录方式，将桃树叶子的形状、颜色记录在纸上并标记上日期，预留些表格准备以后记录。活动到现在似乎已经结束，我们所要继续做的就是等待着时间改变着桃树，再鼓励幼儿进行记录。但单调的表格记录引起了我的思考，表格记录的方式固然能让幼儿自身通过比较发现问题，可单调的记录方式是否能长期的保持住幼儿的兴趣呢？特别是中班

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不错的 幼儿，如果能让记录更形象、更有趣,便更能吸引幼儿的关注，不就是教师所要思考和调整的教育行为吗？于是我便采取了“改变记录方式后的情况”的引导方式，尝试让幼儿大胆的猜测桃树发芽的结果并将结果画下来直接挂在树上，从此桃树变成了幼儿生活中的一部分，只要一有空孩子们变围上去议论不停。记录由原来的老师提醒变为幼儿主动记录。★《小蝌蚪长大了》观察记录随着小蝌蚪的不断生长，小朋友们乐滋滋地计算长出前腿的小蝌蚪的数量逐渐增多时，钟晓华发现了一个秘密：“中1班只有一只蝌蚪长出前腿。”我立刻抓住这个秘密让幼儿观看中一班的自然角，并启发幼儿猜想：“为什么我们班长前腿的小蝌蚪比中一班的多？”小朋友们三言两语地说开了，陈祯栋说：“可能我们班的蝌蚪先拿来，中1班后拿来。”郑日强说：“不是的，中1班的蝌蚪是从我们班拿过去的，是一起拿来的。”连扶涛说：“我觉得我们班的蝌蚪有空气，所以长得快。”郑心语说：“没有空气蝌蚪不就死了。”大家安静了一会儿……徐径馨说：“应该是我们班的蝌蚪多，中一班的蝌蚪少！“傅一凡说：“不是的，我们班的蝌蚪有阳光，中1班的蝌蚪没有阳光所以长得慢。”师：“小朋友们想得都很好，可是用什么方法来证明我们的想法？”傅一凡：“我们可以把两个班的小蝌蚪拿来对比。”教师：“怎样对比呢？”陈桢栋：“中一班拿9只放在没有太阳的地方，我们班也拿9只放在有太阳的地方。我们把它记录下来。”陈滢说：“可是我们怎么知道哪只是中1班哪只是中二班呢？”傅一凡说：“我们可以画个表格在上面写上1、2，就可以表示中1班和中2班了。”大家表示赞同。时间：2009-04-07星期一上午                 地点：中一班自然角我看到七、八个幼儿围到中一班的自然角观察，走过去问：“你们发现中一班的蝌蚪和我们班上的蝌蚪有什么不同？”他们异口同声地告诉我：“中一班只有一只蝌蚪长出后腿，我们班有三只蝌蚪长出后腿。”时间：2009-04-10星期五上午                  地点：活动室官兴富高兴地告诉我：“老师，我们班已经有八只小蝌蚪长出后腿了，中一班只有两只蝌蚪长出后腿！”我点点头，问：“这是为什么呢？”郑心语说：“我们班的蝌蚪有阳光后腿长得快，中1班的蝌蚪没有阳光所以后腿长得慢。”张正：“我们班的蝌蚪有吃东西，中一班的蝌蚪没有吃东西。”郑日强：“中一班的蝌蚪也有吃东西，我都有给它喂东西。”教师：“都有吃东西那是为什么？”王郁菲：“我们班的蝌蚪有换水，中一班的没有吧？”大家说：“不是的，我们两个班的蝌蚪都是一起换水的。”

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