西师大二年级语文下册教学计划

(1)喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。

(2)能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(3)能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。

(4)积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。

3.教学建议

明确阅读教学各个环节的要求。

(1)自读课文，整体感知。

(2)再读课文，自主识字。

(3)熟读课文，自主探究。

以往阅读教学存在的问题：

①教师讲得太多。

②企图挖深讲透说全，一步到位。

③用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。

④注重结果，忽视过程。

(4)美读课文，体验分享。

要不断反思读的实效性。

一思读的多样性。

课上，老师过于强调读的多样化，对本来感情非常丰富的，需要一个人带着感情一口气读完的几行古诗，却让学生分成四个角色，你一句，我一句去读，结果你读不出我的情，我读不出你的意，把一首古诗读得支离破碎。

二思读的统一性。

读是学生的个性化行为。每个学生的体会不一样，读中表达的方式也不一样，我们要珍视学生的体会，特别要珍视学生读的个性化，让学生读出自己的真实体会，读出自己的真情实感。

三思读的层次性。

不顾读的层次，急于去分析课文，只能是事倍功半。

(四)写话

1.教材特点

源于生活，利于表达。

二单元：在三八节里写心里话(第44页)

结合生活，调动情感激发写话兴趣。

三单元：学写留言条(第75页)

创设生活情景，联系课文内容，练习写话。

六单元：用词写话(第146页)

请用“先……然后……再……”写话。让学生学习按顺序写话。

七单元：写暑假的打算(第171页)

写话与合理安排暑假生活结合。

2.本册目标

(1)对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

(2)在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(3)学会写留言条。

3.教学建议

(1)让学生乐于写话。

(2)降低难度，小步快进。

(五)口语交际

1.教材特点

本册教材编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。

二单元：《做好准备去春游》：发表独特见解，表述合作构思内容。(42页)

三单元：《过生日》：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。(73页)

五单元：《向伙伴介绍自己》：介绍自己，注意与别人不同的地方。(112页)

六单元：《装扮我们的教室》：讨论怎样装扮教室，美化教室。(144页)

七单元：《夸夸我的家里人》：回放生活，交流表演。(169页)

2.本册目标

(1)养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。

(2)能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。

(3)说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。

3.教学建议

(1)改进口语交际教学策略。

一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。

二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。

三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。

(2)建构口语交际评价方案。

一是建构口语交际日常评价方案。

二是建构口语交际阶段评价方案。

(六)综合性学习

1.教材特点

教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。

一单元：《风景名胜展》(第14页)课外搜集，展示交流。

四单元：《用音序查字法识字》(第85页)学习方法，学以致用。

2. 本册目标

对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

3.教学建议

(1)明确要求，准备充分。

目的明确。不能为活动而搞活动，不能热热闹闹走过场。

安排周密。要整体设计每个主题单元的全部内容，先做什么，后做什么，不能等主体课文教学完了再考虑综合性学习。

(2)相信学生，大胆实践。

有教师说，什么综合性学习，我们的学生根本不会活动，在活动中他们什么也没有得到。其实我们都有不会的时候，我们也是在教训中成长起来的。所谓“课堂是让人犯错误的地方”。在“语文综合性学习”乃至整个新课程的实施过程中，我们要树立这样的观点：不怕不会，就怕没机会;只要有机会，不会也变会。

(七)积累与运用

本册书安排了7个“积累与运用”。

1.教材特点

(1)题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母表歌、看图找字母、音序查字法。

(2)探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。

(3)动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。

(4)方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。

(5)寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。

(6)经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。

(7)精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能;设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。

(8)联系生活的自然习作：考虑年级特点和与低段的衔接，教材编排了两次“写话”练习内容：《学写留言条》创造生活情景，联系课文内容，练习写话(积累与运用三)，(第76页)等以生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。

2.教学建议

(1)自主读题，明确要求，自主练习。

(2)自主理解，同桌评价，合作交流。

(3)自主迁移，发现联系，学科融合。

(4)自主反思，梳理归纳，自我矫正。

(5)激发想写话的愿望，练写自己想写的事。

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