和谐－－－－语文生态课堂的灵魂

三、拓展、互动----提升和谐的表现

多种互动，表现和谐

语文课堂是对话的课堂，是教师，学生，文本之间对话的课堂。学生乐与教师沟通对话，学生与学生喜欢交流，那才是真正语文生态课堂的表现。课堂中的互动包括两个方面：一为师生互动，二为生生互动。

1、师生互动

教学互动中师生都要充分发挥自己的主动性，师生互动的过程实质上是学生自己学习、自主评价、主动交流，老师积极参与其中，主动和学生交流探索的过程。我们现在面临的问题是分组后师生互动不起来，差生无从下手，不懂得怎样“动”，优生不愿开口、不想交流。即使是交流了，每节课都那几个同学，师生互动又变成了老师独“动”，这就需要我们教师的引导和启发，是教学互动顺利进行的关键。尤其是对待中差生，要让他们懂得如何去思考、如何去发现、如何去交流和探索，使他们和同学和老师及教学内容结合起来达到真正的“互动”。教师的责任就在于把学生的知识经验激活，使学生逐渐由被动转为主动，实现有效互动。但教师要注意及时进行课堂调控，因势利导，让学生一个一个来说，如果同学讲的同自己意见一致就把手放下，还有不同意见的请举手等等方式既能尊重学生的思考，又能使教学有序进行了。

教学《宿新市徐公店》中理解“树头花落未成阴”时：

师：同学们，通过刚才的自学，这一句你们觉得可以怎样理解？

生1：高老师，它就是说树上的花落了，未成为茂密。我从《词语手册》上看到“荫”的意思是“茂密”。

生2：高老师，我觉得他这样解释读起来不是很通顺，我们两个（指同桌）讨论后认为应该是“树上的花落了，叶子长得还不是很茂密。”因为我觉得“未”的意思大概是“没有、不是”，然后我看了插图，插图上树的叶子是很稀疏的。

师：有道理，你用猜猜、看看的方法也不错。谁还有更准确的说法？

生3：我觉得“花落了”应该解释为“花凋谢了”。

师：你们以为呢？

师：是的，同学们通过各种方法来学习真是不错，这句话的意思理解得就更

准确了，其实学习遇到困难时动动脑子还是有很多办法的。

当然师生互动的关键也在于课堂氛围的创设。教学氛围创设得好，师生互动就能够顺利展开，反之就会影响互动效果。课堂上教师要从改变师生关系入手，建立起平等民生的师生关系，提供畅所欲言的互动空间。这就要求我们教师要和学生交朋友，充当学生的“小伙伴”，走下台和学生共同学习、共同探索、共同研究、分享成功的喜悦。这样学生才能有疑敢问、有话敢说，产生一种与老师、同学及学习内容进行互动的内在渴求。

2、生生互动

“生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响，包括学生之间的讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相竞争等。这样课堂上不只是教师一个人跟学生发生关系，而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多元反馈评价网。为了寻求最有效的生生互动效果，我设置了两个竞争项目。一个是师徒结对制：把班上的学生分成三批，一批为徒弟，一批为师父，徒弟和师父采用捆绑式，另一批为自由人。大环境下师徒和自由人进行竞争，小环境中徒弟之间、师父之间、自由人之间还要竞争。第二个是组与组之间进行竞争。所以一人可能会分担很多角色，教师一有问题抛下来，为了争得更多的奖励，往往学生之间的讨论不断。在这样的学习氛围中，每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。

为了在课堂上促进生生互动，教师还应精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生学习交流过程中，及时点拨、指导，在学生有所忽略或理解不深的地方适当讲解，使学生由学会到会学，形成课外的生生互动。

花样拓展，提升和谐

新课程的基本理念要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。拓

宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程的领域是广阔的，只要是能够提升学生的能力，有助于学生的发展，都可以包容于语文。

加强课外阅读。阅读是个性化的行为,是学生与文本间的对话过程。而要

使这一行为、这一过程呈现出来并形成学生的能力,必须依靠拓展性活动的开展。如在教学《生命生命》这一篇课文时，我就引导学生去阅读杏林子的事迹与其他关于生命感悟的文章，从而提升课堂学习。

利用电脑学习。现在的孩子家里基本都有电脑，他们或许上QQ，或许游

戏，或许看电影，……这一切都不是我们能够管制得了了。那么如何利用好学生手中有的电脑呢？这个学期上到一篇《七月的天山》，说到“天山”，有的学生可能听过这个名字，但大部分学生是没有听过的。如此一来，虽然看了文章，读了文章，让我们这些江南的孩子就凭文字来领略到天山的美，是苍白的。学生读，读不出味道，教师讲，讲不明白那种美。于是在上这一课前，我就让学生去查资料，看视频，了解领略天山的美，我还请人帮助制作了多媒体课件，有了多媒体辅助教学，学生更直观地看到天山，于是学生上课的情绪高潮，学习兴趣收到的效果也就好多了，多媒体给课堂教学增添了更鲜活的血液，收效也大多了。而这一切都是运用了学生热爱电脑的作用。课外的学习反作用于课堂，使我们

教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。这样的课堂不是对学生进行训练的场所，而是师生之间“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”。和谐的语文生态课堂让孩子不断地做他们的思维体操，和谐的语文生态课堂让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言，形成“孩子全面发展和终身发展的基础”。

【参考文献】

[1]《小学语文课程标准》

[2]赵龙泉．教育生态学与语文生态课堂的构建[J]．现代语文（教学研究），2007（3）

[3]张建忠．关于构建富有生命的语文生态课堂[J]．小学语文教师，2004（11）

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